Tìm hiểu chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở Hàn Quốc

Nội dung text: Tìm hiểu chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở Hàn Quốc

1. Tư liệu tham khảo Số 62 năm 2014 ___ TÌM HIỂU CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở HÀN QUỐC TRẦN NGUYỄN NGUYÊN HÂN* TÓM TẮT Bài viết trình bày tóm tắt nội dung chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 3-6 tuổi đang được thực hiện tại các trường mầm non Hàn Quốc hiện nay. Kinh nghiệm xây dựng chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo của Hàn Quốc có ý nghĩa đối với Việt Nam vì hai nước có nhiều điểm tương đồng về lịch sử, văn hóa, hệ thống giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng. Từ khóa: chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, phát triển ngôn ngữ, trẻ mẫu giáo. ABSTRACT Investigating the language development program for preschool children in Korea The paper briefly presents the contents of the language development program for children from 3 to 6 years old in preschools in Korea. Korea’s experience in building the language development program for preschool children is meaningful for Vietnam since the two countries share many similarities in history, culture and education in general and preschool education in particular. Keywords: Language education program for preschool children, Language development, Preschool Children. 1. Đặt vấn đề nghiệm hướng dẫn trẻ, thiết nghĩ việc tìm Nhu cầu giao tiếp là nhu cầu đặc hiểu chương trình phát triển ngôn ngữ trưng đã xuất hiện trong những năm đầu của nước ngoài là điều cần thiết. Hàn đời của con người. Để có thể giao tiếp Quốc là quốc gia châu Á có truyền thống với người khác, trẻ cần đến ngôn ngữ như văn hóa, lịch sử, xã hội có nhiều nét một phương tiện giao tiếp hiệu quả nhất tương đồng với Việt Nam và được xem là để có thể bày tỏ suy nghĩ của mình cho quốc gia đầu tư cho giáo dục số một thế người khác hiểu, đồng thời sử dụng ngôn giới. Vì thế, chúng ta có thể học hỏi kinh ngữ để tư duy, nhận thức sự vật xung nghiệm xây dựng chương trình giáo dục quanh; vì thế, phát triển ngôn ngữ cho trẻ của họ, trong đó có chương trình giáo dục mầm non là một nhiệm vụ quan trọng. mầm non. Bài viết trình bày chủ yếu nội Mặc dù ở Việt Nam, chương trình phát dung chương trình phát triển ngôn ngữ triển ngôn ngữ đang được thực hiện cho trẻ từ 3-6 tuổi đang được thực hiện nghiêm túc và bài bản tại các trường tại các trường mầm non Hàn Quốc hiện mầm non nhưng để giáo viên (GV) có nay. điều kiện cập nhật kiến thức và kinh * NCS, Trường Đại học Dong-Eui, Khoa Giáo dục Mầm non, Busan, Hàn Quốc 162
2. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Nguyễn Nguyên Hân ___ 2. Nội dung trẻ; hình thành và phát triển ở trẻ năng Chương trình phát triển ngôn ngữ lực và thái độ hiểu một cách chính xác cho trẻ mẫu giáo của Hàn Quốc được thông tin mà người khác muốn truyền đạt chia làm bốn nội dung chính: phát triển kĩ bằng lời nói và chữ viết. Từ năm 2011, năng nghe, phát triển kĩ năng nói, phát lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm triển kĩ năng đọc, phát triển kĩ năng viết. non trong chương trình giáo dục mầm Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ non của Hàn Quốc chính thức được đổi mầm non của Hàn Quốc được xây dựng thành lĩnh vực phát triển năng lực giao nhằm mục đích giúp trẻ có hứng thú thể tiếp cho trẻ mầm non hiện kinh nghiệm, suy nghĩ, cảm xúc của 2.1. Nội dung phát triển kĩ năng nghe mình đối với người khác thông qua hoạt 2.1.1. Nghe và hiểu ý nghĩa của từ, câu động nghe, nói, đọc, viết có ý nghĩa với 2.1.1.1. Nội dung 3 tuổi 4 tuổi 5 tuổi Trẻ nghe và có mối quan tâm đến phát âm Trẻ có mối quan tâm đến phát âm của từ, của từ nghe và phân biệt cách phát âm tương tự Nghe và hiểu ý nghĩa từ và câu liên quan đến tình huống sinh hoạt hàng ngày 2.1.1.2. Gợi ý tổ chức hoạt động giống với một từ mà trẻ đã được nghe a) Chú ý lắng nghe phát âm từ thường xuyên để trẻ truyền tai nhau. Trẻ Trẻ 3 tuổi, 4 tuổi cuối cùng của mỗi đội sẽ nói to câu của - Cho trẻ ngồi vòng tròn và chơi trò cô nói. Ở những lần chơi sau, cô cho trẻ chơi “Truyền tin”. Trẻ nói nhỏ vào tai đặt câu. GV khuyến khích trẻ dùng tính bạn bên cạnh từ quen thuộc mà trẻ biết từ hay phụ từ để đặt câu dài hay câu ghép. như tên lớp, tên bạn, tên bài hát Sau b) Nghe và hiểu ý nghĩa của từ, câu khi có khoảng 5-7 trẻ truyền tin xong, Trẻ 3 tuổi, 4 tuổi GV cho trẻ nói nội dung được nghe và - GV cho trẻ xem hình chụp hoạt nói từ mà trẻ được nghe lần đầu. động của trẻ diễn ra trong sinh hoạt hàng - Cho trẻ ngồi vòng tròn, GV đặt câu ngày, khuyến khích trẻ sử dụng từ hay hỏi: “Con chó ăn gì?”, yêu cầu trẻ trả lời câu trẻ biết để nói về tình huống trong nhưng không lặp lại từ của bạn vừa nói. hình cho các bạn nghe (ví dụ: “Tuyết rơi Trẻ truyền tai nhau câu ngắn có thêm các rất nhiều nên xe hơi không thể đi được.”). từ mới như: “Con chó ăn thịt”, “Con chó ăn xương” Sau đó, GV cho trẻ nói nội - GV cho trẻ xem hình ảnh chụp sự dung được nghe . kiện đã xảy ra hoặc trẻ đã từng thấy trong Trẻ 5 tuổi sinh hoạt hàng ngày, khuyến khích trẻ - GV chia trẻ làm 2 đội, đầu tiên, cô nghe và nói câu phong phú bằng cách đặt nói một câu cho trẻ nghe, trong câu có câu hỏi: “Những người trong hình đi thể thêm một từ mới có cách phát âm đâu? đang làm gì?”, “Tại sao mang theo 163
3. Tư liệu tham khảo Số 62 năm 2014 ___ dù khi ra ngoài?” GV có thể cho trẻ kể tình huống có nhiều sự kiện được liên kết theo trí nhớ hay tưởng tượng mà không lại. GV gợi ý trẻ miêu tả sự kiện trong cần hình ảnh và khuyến khích trẻ lắng hình bằng cách đặt câu hỏi: “Quả đó tên nghe từ và câu mà bạn nói. là gì?”, “Ai đã chăm sóc cây?”, “Làm Trẻ 5 tuổi cách nào mà cây kết trái?” - GV cho trẻ xem hình ảnh về sự kiện 2.1.2. Nghe và hiểu câu chuyện xảy ra liên tục trong thời gian dài, hay 2.1.2.1. Nội dung 3 tuổi 4 tuổi 5 tuổi Chú ý lắng nghe câu Nghe và hiểu nội dung câu chuyện của người khác chuyện của người khác Nghe câu chuyện và đặt câu hỏi về điều bản thân thắc mắc 2.1.2.2. Gợi ý tổ chức hoạt động khuyến khích trẻ chú ý lắng nghe. a) Nghe và hiểu câu chuyện b) Cùng hoạt động và đặt câu hỏi về Trẻ 3 tuổi: GV cho trẻ đoán nhân điều bản thân thắc mắc vật trong hình chụp của trẻ nhân dịp sinh Trẻ 4 tuổi, trẻ 5 tuổi: nhật, hay cho trẻ xem hình chụp trẻ giặt - GV tổ chức cho trẻ 4 tuổi và trẻ 5 áo cho búp bê ở góc nước trong hoạt tuổi cùng hoạt động, sau đó, cho trẻ 4 động vui chơi ngoài trời, khuyến khích tuổi đặt câu hỏi về điều mình thắc mắc trẻ chú ý lắng nghe câu chuyện của các cho trẻ 5 tuổi trả lời. Ví dụ: Sau khi quan bạn kể về nội dung tấm hình đó. sát và nghe trẻ 5 tuổi giới thiệu về công Trẻ 4 tuổi, 5 tuổi: trình bảo tàng Ai Cập, trẻ 4 tuổi đặt câu - Sau khi trẻ hoàn thành sản phẩm ở hỏi liên quan: “Làm cách nào để xây kim góc xây dựng, GV tổ chức cho trẻ hỏi và tự tháp?”, “Công trình này được ai sử trả lời nhau: “Bạn xây gì?”, “Sau khi làm dụng?” xong, điều gì làm bạn thấy vui nhất?”, - Trẻ 5 tuổi cùng xây bảo tàng Ai “Tại sao bạn làm cái đó?”. GV khuyến Cập ở lớp của mình rồi mời lớp 4 tuổi khích trẻ nghe và hiểu nội dung câu qua tham quan. Trẻ 5 tuổi giới thiệu cho chuyện kể về sản phẩm của các bạn trong trẻ 4 tuổi các sản phẩm do mình làm như lớp. kim tự tháp, cung điện, kể cho các em 4 - Ở hoạt động vui chơi tự do, GV tuổi nghe câu chuyện sáng tạo “Lời khuyến khích trẻ chơi ở góc xây dựng nguyền của kim tự tháp” Trẻ 5 tuổi cùng hợp lực và xây công trình nhà cao nghe và đặt các câu hỏi cho cô giáo và tầng. Sau đó, GV tập trung trẻ lại và yêu các em 4 tuổi. Trẻ 4 tuổi quan sát công cầu trẻ kể cho các bạn khác nghe ai xây trình xây dựng của trẻ 5 tuổi và trả lời công trình này, đây là công trình gì, làm câu hỏi do trẻ 5 tuổi đặt ra. cách nào để xây, tại sao xây công trình 2.1.3. Nghe và hiểu bài thơ, truyện kể, này?. GV khuyến khích các bạn khác đặt đồng dao câu hỏi để trẻ trả lời và khi trẻ trả lời, GV 2.1.3.1. Nội dung 164
4. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Nguyễn Nguyên Hân ___ 3 tuổi 4 tuổi 5 tuổi Nghe và hiểu truyện kể, Ham thích nghe truyện kể, thơ, đồng dao bằng nhiều thơ, đồng dao bằng nhiều phương pháp khác nhau phương pháp khác nhau Nghe truyện kể, thơ, đồng dao dân gian và thể hiện cảm xúc với tiếng mẹ đẻ 2.1.3.2. Gợi ý tổ chức hoạt động b) Nghe truyện kể, thơ, đồng dao dân a) Nghe và hiểu truyện kể, thơ, đồng gian và thể hiện cảm xúc về tiếng mẹ dao đẻ Trẻ 3 tuổi, trẻ 4 tuổi: Trẻ 4 tuổi, trẻ 5 tuổi: - Trẻ được nghe truyện kể, thơ, đồng - GV cho trẻ nghe truyện kể, thơ, dao thường xuyên. Không chỉ tổ chức đồng dao dân gian, cho trẻ cùng thực cho trẻ nghe truyện kể, thơ, đồng dao trên hiện động tác về nội dung câu được lặp giờ học, GV thường xuyên tổ chức cho lại trong truyện kể, thơ, đồng dao dân trẻ nghe tự do theo nhóm hay cá nhân gian và thể hiện cảm xúc về tiếng mẹ đẻ. trong sinh hoạt hàng ngày. - Sau khi được cô kể chuyện nhiều - GV cho trẻ thực hiện động tác phù lần, trẻ biết sử dụng rối, búp bê để kể hợp lời của bài thơ, đồng dao và thể hiện lại chuyện hay kể chuyện sáng tạo. trong bài. Trẻ 5 tuổi: Trẻ sử dụng các loại rối 2.1.4. Thể hiện thái độ nghiêm túc khi khác nhau như rối que, rối bóng để kể nghe lại chuyện sáng tạo cùng với các bạn. 2.1.4.1. Nội dung Trẻ 3 tuổi Trẻ 4 tuổi Trẻ 5 tuổi Nghe và nhìn vào Chú ý lắng nghe câu Chú ý lắng nghe câu chuyện của người nói người nói chuyện của người nói cho đến khi người nói kết thúc câu chuyện 2.1.4.2. Gợi ý tổ chức hoạt động tạo cơ hội cho trẻ nghe câu chuyện của Trẻ 3 tuổi: Thường xuyên tổ chức bạn để tạo thói quen chú ý nghe của trẻ. cho 2 trẻ đối thoại với nhau trong sinh Trẻ 5 tuổi: GV tập trung trẻ theo hoạt hàng ngày. GV có thể cho trẻ sử nhóm lớn, tổ chức cho trẻ chia sẻ suy dụng phương tiện khác nhau như sách nghĩ, kinh nghiệm của mình theo chủ đề tranh, ấn phẩm, hình ảnh, đồ chơi để hay về hoạt động trẻ cùng thực hiện. GV lôi cuốn sự tập trung của trẻ và gợi ý cho khuyến khích trẻ chú ý lắng nghe câu trẻ nói. chuyện của bạn cho đến khi kết thúc. Trẻ 4 tuổi: Khuyến khích trẻ chú ý 2.2. Kĩ năng nói lắng nghe câu chuyện của bạn trong khi 2.2.1. Nói từ và câu chơi hoặc hoạt động cùng nhau. Thường 2.2.1.1. Nội dung xuyên tổ chức cho nhóm nhỏ nói chuyện, 165
5. Tư liệu tham khảo Số 62 năm 2014 ___ Trẻ 3 tuổi Trẻ 4 tuổi Trẻ 5 tuổi Trẻ tập phát âm các từ Trẻ tập phát âm chính Trẻ phát âm chính xác khi nói quen thuộc xác các từ quen thuộc Trẻ có mối quan tâm Trẻ nói từ phong phú Trẻ nói từ phong phú và phù hợp đến từ mới với ngữ cảnh Trẻ nói câu đơn giản về sự việc xảy ra trong sinh Trẻ nói câu phong phú về sự việc hoạt hàng ngày xảy ra trong sinh hoạt hàng ngày 2.2.1.2. Gợi ý tổ chức hoạt động c) Sử dụng câu để nói sự việc xảy ra a) Hoạt động tập phát âm trong sinh hoạt hàng ngày Trẻ 3 tuổi: Cho trẻ vừa hát bài hát Trẻ 3 tuổi, trẻ 4 tuổi: “Nơi giống nhau” vừa chỉ và nói các bộ - Cho trẻ sử dụng câu đơn giản để phận trên cơ thể mình như mắt, mũi, nói tình huống xảy ra với bạn trong khi miệng chơi cho GV nghe. Trẻ 4 tuổi: Tập cho trẻ nói chính - Cho trẻ nói suy nghĩ, thời tiết, cảnh xác từ chỉ người, đồ vật trong tranh vật xung quanh khi đi dạo chơi hay hoạt theo chủ đề. động ngoài trời. Trẻ 5 tuổi: Cho trẻ chơi giải câu đố. Trẻ 5 tuổi: Khi trẻ nói từ, GV khuyến khích cho trẻ - Sau khi trẻ đi du lịch về, GV cho tập phát âm chính xác cho các bạn nghe. trẻ sử dụng thẻ hình để chơi đặt câu. (Ví b) Sử dụng từ để nói dụ: Tôi đi chơi với (thẻ hình vẽ người Trẻ 3 tuổi: Trẻ biết và thể hiện sự như ông, bà, cha, mẹ để trẻ dán vào chỗ quan tâm đến tên gọi của các loài hoa nở trống và nói). Tôi đi chơi (hình vẽ biển, vào mùa xuân. núi, miền quê để trẻ dán vào chỗ trống Trẻ 4 tuổi: Trẻ nói tên các loài hoa và nói). Tôi đi bằng (hình vẽ máy bay, phong phú nở vào mùa xuân và nói kinh tàu lửa, xe buýt để trẻ dán vào chỗ trống nghiệm của trẻ được thấy hoa vào lúc và nói)). nào? Ở đâu? 2.2.2. Nói kinh nghiệm, suy nghĩ, cảm xúc Trẻ 5 tuổi: Hướng dẫn trẻ sử dụng của bản thân từ chỉ tên gọi các bộ phận của cây như 2.2.2.1. Nội dung hoa, lá, rễ, cành ) và dùng lời để mô tả hình dáng của cây và hoa biến đổi như thế nào khi mùa xuân đến. Trẻ 3 tuổi Trẻ 4 tuổi Trẻ 5 tuổi Trẻ sử dụng từ và câu phù Trẻ nói kinh nghiệm, Trẻ nói kinh nghiệm, suy nghĩ, hợp để nói kinh nghiệm, suy nghĩ, cảm xúc của cảm xúc của bản thân suy nghĩ, cảm xúc của bản bản thân thân Trẻ chọn chủ đề và cùng trò chuyện Trẻ ham thích kể chuyện Trẻ kể chuyện sáng tạo sáng tạo 166
6. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Nguyễn Nguyên Hân ___ 2.2.2.2. Gợi ý tổ chức hoạt động - Cho trẻ nghe nhiều thể loại bài hát, a) Nói kinh nghiệm, suy nghĩ, cảm âm nhạc khác nhau liên quan đến chủ đề xúc của bản thân rồi cho trẻ nói cảm xúc của mình sau khi Trẻ 3 tuổi: GV cùng trẻ làm bảng nghe, khuyến khích trẻ chú ý nghe các hoạt động dán hình ảnh trẻ chơi. Cho trẻ bạn khác nói. vừa chơi vừa nói suy nghĩ, kinh nghiệm, - GV tổ chức cho trẻ nói chuyện theo cảm xúc của mình. chủ đề, về nội dung mà trẻ đã biết, đã trải Trẻ 3 tuổi: GV cho trẻ kể về sự kiện qua. Cho trẻ đặt câu hỏi và tìm hiểu về đặc biệt xảy ra trong hoạt động hàng nội dung câu chuyện kể của bạn. ngày, hoặc cho trẻ vẽ tranh về buổi tham c) Kể chuyện sáng tạo quan, dạo chơi hay ngày nghỉ cuối tuần Trẻ 4 tuổi: Trẻ xem sách tranh rồi nhìn tranh và kể lại sự việc cho các không chữ, dự đoán tình huống trong bạn khác nghe. tranh và kể chuyện sáng tạo theo tranh. Trẻ 5 tuổi: GV cho trẻ kể về Trẻ 5 tuổi: Tạo cơ hội cho trẻ làm những việc đã trải qua bằng câu ngắn, nhiều hình thức sách phong phú, sáng tác kể chuyện sáng tạo hay tập sáng tác thơ truyện hay thơ theo chủ đề. ngắn. 2.2.3. Nói bằng thái độ nghiêm túc và b) Chọn chủ đề và cùng trò chuyện phù hợp với tình huống Trẻ 4 tuổi, trẻ 5 tuổi: 2.2.3.1. Nội dung Trẻ 3 tuổi Trẻ 4 tuổi Trẻ 5 tuổi Trẻ chú ý đến cảm xúc, suy nghĩ của người nghe khi nói Trẻ nhìn vào người Trẻ chờ đợi đến lượt mình khi Trẻ nói phù hợp với đối khác khi nói nói tượng, địa điểm, thời gian Trẻ sử dụng lời nói chính xác và rõ ràng 2.2.3.2. Gợi ý tổ chức hoạt động hợp với tình huống a) Trẻ chú ý đến cảm xúc, suy nghĩ Trẻ 3 tuổi: Nhìn vào mắt người của người nghe khi nói nghe khi nói. Trẻ 4 tuổi, trẻ 5 tuổi: Trẻ 4 tuổi: Hướng dẫn trẻ biết chờ - Trẻ nói lời an ủi bạn khi thấy bạn đợi đến lượt mình khi nói thông qua hoạt khóc (ví dụ: “Bạn có chuyện gì vậy?”, động chơi truyền tin, thảo luận “Thôi đừng khóc nữa!”, “Tôi có thể làm Trẻ 5 tuổi: Sau khi cho trẻ chuẩn bị gì để giúp bạn?” ); buổi triển lãm tác phẩm của trẻ làm hay - Khi chơi cùng với bạn, trẻ có thể hoạt động đóng kịch, GV tổ chức cho trẻ đoán cảm giác của bạn và đề xuất đi mời trẻ ở lớp nhỏ hơn đến dự. Cho trẻ phương án phù hợp (ví dụ: “Hay bạn nhờ giới thiệu sản phẩm của mình cho các em cô giúp đi!”, “Hay bạn làm thử cái này nghe. đi!” ). c) Trẻ sử dụng lời nói chính xác, rõ b) Nói bằng thái độ nghiêm túc và phù ràng 167
7. Tư liệu tham khảo Số 62 năm 2014 ___ Trẻ 3 tuổi, 4 tuổi, 5 tuổi: - Cho trẻ xem hình chụp liên quan - GV làm mẫu cho trẻ và trò chuyện đến tình huống cụ thể mà trẻ thường gặp với trẻ về lời nói hay, đẹp trong cuộc rồi khuyến khích trẻ sử dụng kính ngữ sống hàng ngày. hay lời nói thường sử dụng trong sinh - Cho trẻ nhìn hình ảnh về các tình hoạt hàng ngày. huống xảy ra trong cuộc sống hàng ngày 2.3. Kĩ năng đọc và tập nói lời nói hay, đẹp phù hợp với 2.3.1. Có hứng thú với việc đọc tình huống. 2.3.1.1. Nội dung Trẻ 3 tuổi Trẻ 4 tuổi Trẻ 5 tuổi Trẻ tìm chữ quen viết thuộc trong môi Trẻ tìm và thử đọc chữ viết quen thuộc trường xung quanh trong môi trường xung quanh Trẻ có mối quan tâm đến nội dung của Trẻ có mối quan tâm đến nội dung của chữ chữ viết mà người lớn đọc cho trẻ viết mà người lớn đọc cho trẻ và thử đọc chữ 2.3.1.2. Gợi ý tổ chức hoạt động người lớn đọc cho trẻ nghe a) Tìm chữ viết quen thuộc trong môi Trẻ 3 tuổi, trẻ 4 tuổi: trường xung quanh - GV tạo nhiều tình huống để trẻ có Trẻ 3 tuổi, trẻ 4 tuổi: mối quan tâm đến câu truyện hay chữ - Tạo cơ hội cho trẻ tìm chữ viết viết trong sách và chú ý lắng nghe cô đọc quen thuộc như tên các bạn, biển sách. quảng cáo, tên bánh kẹo Đầu tiên, - GV tổ chức hoạt động đọc sách hấp cho trẻ nhìn hình và nói tên bạn, sau đó, dẫn để trẻ chú ý lắng nghe nội dung cô cô cho trẻ chỉ vào từng tiếng để đọc. đọc, đặt câu hỏi về sự kiện, sự vật trong sách và hiểu rõ nội dung câu truyện trong - Cho trẻ nhìn tranh trong sách báo, sách. tạp chí và nói tên sản phẩm, sau đó, Trẻ 5 tuổi: GV đọc cho trẻ nghe câu cho trẻ tìm chữ quen thuộc và chữ có truyện liên quan đến chủ đề mà trẻ hứng trong tên của mình trong sách báo, tạp thú hay tin tức trong báo mà trẻ quan tâm chí. (ví dụ: tin về bão, tin về world cup), Trẻ 5 tuổi: Cho trẻ đọc tên của hướng dẫn cho trẻ tự đọc tên đội bóng mình, tên của bạn, tên thực đơn ngày hay tên cầu thủ mà trẻ biết. hôm nay 2.3.2. Có mối quan tâm đến việc đọc sách a) Có mối quan tâm đến chữ viết mà 2.3.2.1. Nội dung Trẻ 3 tuổi Trẻ 4 tuổi Trẻ 5 tuổi Trẻ có hứng thú với sách Trẻ ham thích việc đọc sách và biết giữ gìn sách Trẻ dự đoán nội dung câu Trẻ hiểu nội dung của câu truyện dựa vào nội dung tranh truyện dựa vào nội dung tranh Trẻ tìm thông tin cần biết trong sách 168
8. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Nguyễn Nguyên Hân ___ 2.3.2.2. Gợi ý tổ chức hoạt động trong sách đã làm, sau đó, cho trẻ trò a) Có hứng thú với sách chuyện việc sẽ xảy ra tiếp theo. Trẻ 3 tuổi – Có mối quan tâm đến - Khi GV đọc sách cho trẻ nghe, GV các loại sách trong lớp, biết lựa chọn sách trò chuyện với trẻ về suy nghĩ, cảm xúc của và yêu cầu GV đọc sách cho trẻ nghe nhân vật khi gặp phải tình huống xảy ra hoặc tự lấy sách để xem tranh. trong câu truyện, sau đó, cho trẻ dự đoán Trẻ 4 tuổi, trẻ 5 tuổi phần kết thúc của câu truyện. - Cho trẻ giới thiệu cuốn sách trẻ ưa c) ìm thông tin cần biết trong sách thích, trò chuyện về phương pháp bảo Trẻ 4 tuổi, trẻ 5 tuổi: quản sách, thảo luận với trẻ về nội quy sử - GV chuẩn bị nhiều tài liệu đọc liên dụng sách. quan đến chủ đề không những ở góc - Cho trẻ tự chọn sách để đọc, hướng ngôn ngữ mà còn ở các góc khác như góc dẫn trẻ biết cách mượn sách ở lớp hay thao tác, góc mĩ thuật, góc toán để trẻ thư viện, biết đọc sách cùng với bạn, biết có thể tìm thông tin cần thiết bất cứ lúc sửa chữa sách. nào. b) Hiểu nội dung của câu truyện dựa - GV trang bị nhiều tài liệu đọc vào nội dung tranh phong phú như từ điển, tạp chí, sách chủ Trẻ 3 tuổi: Trẻ xem hình trong sách đề, sách trẻ cùng làm với bạn để trẻ có tranh và đặt câu hỏi hay trò chuyện với thể tìm thông tin cần thiết bất cứ lúc nào. GV về nội dung tranh hay nội dung câu GV cho trẻ chia sẻ nội dung trẻ đọc trong truyện. sách với các bạn khác. Trẻ 4 tuổi, trẻ 5 tuổi: 2.4. Kĩ năng viết - Cho trẻ xem sách chung với các bạn, 2.4.1. Có mối quan tâm đến việc viết trò chuyện về hành động mà các nhân vật 2.4.1.1. Nội dung Trẻ 3 tuổi Trẻ 4 tuổi Trẻ 5 tuổi Trẻ thể hiện sự quan tâm đến việc thể hiện Trẻ biết lời nói hay suy nghĩ có thể thể hiện bằng chữ viết lời nói bằng chữ viết Trẻ có mối quan tâm Trẻ thử viết tên của mình và chữ Trẻ thử viết tên của đến chữ viết trong tên viết quen thuộc trong môi trường mình. của mình xung quanh Trẻ thể hiện suy nghĩ, Trẻ thể hiện suy nghĩ, cảm xúc, cảm xúc, kinh nghiệm kinh nghiệm của mình bằng chữ của mình bằng hình viết hoặc hình thức tương tự chữ thức tương tự chữ viết viết kết hợp với chữ viết 169
9. Tư liệu tham khảo Số 62 năm 2014 ___ 2.4.1.2. Gợi ý tổ chức hoạt động viết trong tên của mình. a) Biết chữ viết dùng để thể hiện lời Trẻ 4 tuổi – Trẻ tìm chữ cái tên nói và suy nghĩ trong tên của các bạn giống với chữ cái Trẻ 3 tuổi – GV đọc sách mà trẻ trong tên của mình. yêu thích cho trẻ nghe, sau đó, cho trẻ thể Trẻ 5 tuổi – Cho trẻ viết tên của hiện suy nghĩ, cảm xúc về nội dung trong mình trong bảng chọn góc chơi, ở bảng sách bằng chữ viết hay vẽ nguệch ngoạc. điểm danh, bảng trực nhật. Cô cho trẻ đọc lại nội dung trẻ viết và c) Thể hiện suy nghĩ, cảm xúc, suy viết lại nội dung trẻ đọc. nghĩ của bản thân bằng chữ viết hoặc Trẻ 4 tuổi, 5 tuổi bằng hình thức tương tự chữ viết - GV cho trẻ cắt tranh hay hình ảnh Trẻ 4 tuổi – Tổ chức nhiều hoạt mà trẻ yêu thích trong sách báo, tạp chí động viết phong phú như cho trẻ trang trí rồi dán lên giấy, sau đó, cho trẻ kể nội bìa sách, viết tên cho sản phẩm tạo hình, dung tranh, cô viết lại nội dung trẻ kể. mình hay viết những điều mình thích - Cho trẻ kể chuyện sáng tạo cùng bằng chữ viết hay hình thức tương tự chữ với các bạn về nội dung tranh hay hình viết. ảnh mà trẻ yêu thích trong sách báo hay Trẻ 5 tuổi – Tổ chức nhiều hoạt tạp chí, GV viết lại nội dung trẻ kể rồi động viết phong phú trong sinh hoạt hàng đọc lại cho cả lớp nghe. ngày như cho trẻ tìm và viết chữ trong b) Thử viết tên của mình sách tranh hay sách cùng làm với các Trẻ 3 tuổi – GV viết sẵn tên trẻ bạn; cho trẻ làm sách tranh, trang trí bìa bằng chữ rỗng có kích thước to, sau đó, sách, viết nhật kí quan sát đơn giản. cho trẻ tô màu tên của mình để trẻ nhận 2.4.2. Sử dụng dụng cụ viết biết tên của mình và quan tâm đến chữ 2.4.2.1. Nội dung Trẻ 3 tuổi Trẻ 4 tuổi Trẻ 5 tuổi Trẻ có mối quan tâm đến Trẻ biết phương pháp sử dụng dụng cụ viết dụng cụ viết và tập sử dụng đúng cách và biết sử dụng dụng cụ viết 2.4.2.2. Gợi ý tổ chức hướng dẫn chữ cái nam châm, chữ cái bằng giấy đề  Sử dụng dụng cụ viết can (sticker), bút thông minh, màn hình Trẻ 4 tuổi – GV chuẩn bị nhiều cảm ứng để trẻ có thể viết tự do trong dụng cụ viết phong phú như bút sáp, bút sinh hoạt hàng ngày. chì màu, bút chì 4B, bút lông, bút bi, Trẻ 5 tuổi – GV khuyến khích trẻ phấn vẽ, bút dạ quang, cọ, bút máy để tìm hiểu đặc trưng của nhiều loại dụng trẻ có thể thực hiện hoạt động viết đa cụ viết và tập sử dụng. Cho trẻ viết dạng trong sinh hoạt hàng ngày. Ngoài ra, bằng nhiều hình thức khác nhau như GV cần chuẩn bị thêm cách phương tiện viết điều mình muốn viết bằng cành cây, liên quan đến việc viết như bàn phím, sỏi đá 170
10. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Nguyễn Nguyên Hân ___ 4. Kết luận viết như là một phương tiện để giao tiếp Chương trình phát triển ngôn ngữ với mọi người xung quanh. Trên quan cho trẻ mẫu giáo ở Hàn Quốc bên cạnh điểm đó, chương trình phát triển ngôn những điểm khác biệt, có rất nhiều điểm ngữ cho trẻ Hàn Quốc hiện nay đã được tương đồng với chương trình phát triển đổi tên gọi là chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo của Việt Nam. năng lực giao tiếp cho trẻ mầm non. Chương trình phát triển ngôn ngữ của hai Thiết nghĩ, nếu GV mầm non ở Việt Nam nước đều được chia làm bốn nội dung có điều kiện được tiếp xúc với chương nghe, nói, đọc, viết, được trình bày theo trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu từng lứa tuổi cụ thể. Tuy nhiên, thay vì giáo của Hàn Quốc thì sẽ có thêm nhiều hướng dẫn các kĩ năng ngôn ngữ quá tách kinh nghiệm trong việc tổ chức và thực bạch chưa gắn liền với tình huống sinh hiện các hoạt động phát triển ngôn ngữ hoạt hàng ngày, nội dung chương trình cho trẻ mẫu giáo, nhằm phát triển các kĩ phát triển ngôn ngữ Hàn Quốc khuyến năng ngôn ngữ cho trẻ một cách toàn khích GV tạo điều kiện cho trẻ được sử diện. dụng tất cả các kĩ năng nghe, nói, đọc, TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bộ Kĩ thuật Khoa học giáo dục, Bộ Phúc lợi Y tế Hàn Quốc (2013), Chương trình giáo dục mầm non Nuri. 2. Bộ Kĩ thuật Khoa học giáo dục, Bộ Phúc lợi Y tế Hàn Quốc (2013), Tài liệu hướng dẫn giáo viên mầm non thực hiện chương trình giáo dục mầm non Nuri. (Ngày Tòa soạn nhận được bài: 03-6-2014; ngày phản biện đánh giá: 11-7-2014; ngày chấp nhận đăng: 18-9-2014) 171