Thực trạng giáo dục giới tính ở trường tiểu học tại Thành phố Hồ Chí Minh

Nội dung text: Thực trạng giáo dục giới tính ở trường tiểu học tại Thành phố Hồ Chí Minh

1. TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn MinhGiang ___ THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN MINH GIANG* TÓM TẮT Sự tăng tốc trong sinh trưởng và phát triển tâm sinh lí học sinh tiểu học (HSTH) đã đặt ra yêu cầu phải đưa nội dung giáo dục giới tính (GDGT) vào chương trình tiểu học. Hầu hết các trường tiểu học tại Thành phố Hồ Chí Minh (TPHCM) đã bước đầu quan tâm đến vấn đề này. Kết quả khảo sát giáo viên (GV) ở 23 trường tiểu học cho thấy đa số giáo viên tiểu học (GVTH) mong muốn học sinh (HS) được học nhiều hơn kiến thức liên quan đến GDGT và kĩ năng bảo vệ bản thân. Nhưng trong thực tế, hầu hết các nội dung GDGT chỉ được triển khai theo chương trình bắt buộc của HSTH, với phương tiện dạy học chủ yếu là sách giáo khoa (SGK) và sử dụng phương pháp thảo luận nhóm hoặc thuyết trình. Từ khóa: giáo dục giới tính, tiểu học. ABSTRACT The reality of sex education in primary schools in Ho Chi Minh City The accelerated growth and psychological development of primary school students have created the demand of introducing sex education to primary education syllabus. Most primary schools in Ho Chi Minh have expressed initial concerns about this issue. Results from the survey of teachers in 23 primary schools show that most primary school teachers want their students learn more about sex education and self-protection skills. However, in reality, most sex education contents are only implemented as part of the obligatory primary education syllabus, via means of textbook, group discussion and presentation. Keywords: sex education, primary education. 1. Đặt vấn đề sẽ tự tìm hiểu thông qua sự “cởi mở” của Giáo dục giới tính là vấn đề được các phương tiện thông tin mà người lớn hầu hết các quốc gia trên thế giới quan khó mà tầm soát được. Trong thực tế, dậy tâm. Tình trạng trẻ em bước vào tuổi dậy thì sớm đang làm cho trẻ phải đối mặt với thì sớm hơn thường lệ đang gia tăng rất nhiều nguy cơ bị xâm hại cơ thể, bạo nhanh chóng ở nhiều nước, trong đó có hành tình dục và mang thai ngoài ý Việt Nam. Nghiên cứu công bố năm 2011 muốn của Mĩ cho thấy 15% bé gái tại quốc gia Khi tuổi dậy thì của trẻ em đến này bước vào giai đoạn dậy thì khi lên 7 ngày một sớm hơn thì việc trang bị các tuổi [8]. Dậy thì sớm cũng đồng nghĩa kiến thức về giới tính là rất cần thiết. với việc nhu cầu được tìm hiểu và khám Tăng cường GDGT ở nhà trường là điều phá về giới tính sẽ tăng lên. Để thỏa mãn ai cũng thấy cần thiết, nhưng vẫn còn nhu cầu đó, nếu gia đình và nhà trường nhiều tranh cãi về việc dạy nội dung gì, không trang bị đủ kiến thức cần thiết, trẻ dạy đến mức độ nào, cách thức và * ThS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM; Email: gdthgiang@gmail.com 161
2. Tư liệu tham khảo Số 10(88) năm 2016 ___ phương pháp dạy ra sao cho phù hợp với học có cần thiết hay không; những nội từng đối tượng HS ở các cấp học khác dung GDGT nào nên dạy cho từng giai nhau. Để tìm hiểu về các nội dung, cách đoạn ở tiểu học. Chúng tôi khảo sát chủ thức và phương pháp thực hiện GDGT yếu là các nội dung gắn với chương trình trong trường tiểu học tại TPHCM, chúng môn Khoa học lớp 4, 5 và một số nội tôi tiến hành nghiên cứu “Thực trạng dung GDGT không đề cập trực tiếp trong GDGT ở một số trường tiểu học tại SGK nhưng có liên quan đến bài học. TPHCM”. Từ kết quả nghiên cứu này, Sau khi khảo sát, chúng tôi tiến hành bước đầu tìm hiểu những khó khăn và phân tích các số liệu và rút ra các kết luận mong muốn của GV khi triển khai các đánh giá thực trạng GDGT trong trường nội dung GDGT. tiểu học tại TPHCM hiện nay. Bên cạnh 2. Giải quyết vấn đề việc khảo sát bằng phiếu hỏi, chúng tôi 2.1. Cách thức nghiên cứu còn tiến hành phỏng vấn trực tiếp cả GV Chúng tôi tiến hành khảo sát để tìm và phụ huynh HS. hiểu thực trạng dạy học của GV và HS về 2.2. Kết quả và thảo luận các nội dung liên quan đến GDGT cho Chúng tôi tiến hành khảo sát bằng HSTH. Số lượng trường được khảo sát phiếu đối với cán bộ quản lí và GV đứng gồm 23 trường, trong đó có 21 trường lớp trực tiếp của 23 trường tiểu học ở hầu công và 2 trường quốc tế. Phiếu khảo sát hết các quận, huyện tại TPHCM về việc 1 được thiết kế để khảo sát việc có triển nên hay không nên dạy GDGT ở giai khai dạy học GDGT cho HS hay không đoạn HSTH; các nội dung đang và nên và nếu có thì cụ thể bao gồm những nội triển khai về GDGT ở giai đoạn lớp 1, 2, dung gì, cách thức triển khai và phương 3 và lớp 4, 5. pháp dạy học các nội dung đó. Phiếu Phiếu khảo sát 1 được thiết kế để khảo sát này tiến hành khảo sát cán bộ khảo sát về việc nên hay không nên dạy quản lí và GV giảng dạy từ lớp 1 đến lớp GDGT cho HSTH và các nội dung đã 5. Phiếu khảo sát 2 sẽ tìm hiểu việc đưa triển khai trong trường tiểu học. các nội dung GDGT vào nhà trường tiểu Bảng 1. Số lượng GV và các trường khảo sát Số lượng GV khảo sát Nam Nữ STT Trường Quận Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp 1 2 3 4 5 1 TH Nguyễn Bỉnh Khiêm 1 5 5 5 3 3 0 15 2 TH Hòa Bình 1 3 3 3 3 3 0 15 3 TH Lê Chí Trực 3 2 2 2 3 3 0 12 4 TH Trần Quốc Thảo 3 2 2 2 3 3 0 12 5 TH Bàu Sen 5 3 3 3 3 3 0 15 6 TH Nguyễn Đức Cảnh 5 2 2 2 2 2 2 8 7 TH Châu Văn Liêm 6 3 3 3 3 3 0 15 8 TH Lương Thế Vinh 7 3 3 3 3 3 1 14 162
3. TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn MinhGiang ___ 9 TH Nguyễn Thị Định 7 2 2 2 3 3 0 12 10 TH Phước Bình 9 3 3 3 3 3 0 15 11 TH Võ Trường Toản 10 2 2 2 3 3 0 12 12 TH Triệu Thị Trinh 10 2 2 2 3 3 0 12 13 TH Trưng Trắc 11 3 3 3 3 3 0 15 Tân 14 TH Nguyễn Văn Trỗi 3 3 3 3 3 1 14 Bình Tân 15 TH Cách Mạng Tháng 8 3 3 3 3 3 0 15 Bình Phú 16 TH Đặng Văn Ngữ 3 3 3 3 3 1 14 Nhuận Thủ 17 TH Lương Thế Vinh 2 2 2 3 3 0 10 Đức 18 TH Tân Phú Trung Củ Chi 3 3 3 3 3 1 13 19 TH Thái Mỹ Củ Chi 3 3 3 3 3 2 13 20 TH Lâm Văn Bền Nhà Bè 2 2 2 3 3 0 12 21 TH Tạ Uyên Nhà Bè 2 2 2 3 3 0 12 22 TH Quốc tế Canada 7 2 2 2 2 2 0 10 23 TH Quốc tế AIS 5 2 2 2 2 2 0 10 Tổng 63 63 63 66 66 8 295 Các khảo sát này được thực hiện học Tân Phú Trung ở Củ Chi không triển trực tiếp tại các trường tiểu học và tùy khai). Trên cơ sở kết quả này, chúng tôi vào sự cộng tác của GV, số lượng lớp tiến hành phỏng vấn Hiệu trưởng Trường học và đặc biệt là sự hỗ trợ của lãnh đạo Tiểu học Tân Phú Trung để tìm hiểu các trường mà số lượng dao động từ 2 nguyên nhân tại sao không triển khai đến 5 GV/khối lớp/trường. Trong nghiên GDGT và đã nhận được câu trả lời “nội cứu này, chúng tôi khảo sát ở hầu hết các dung rất tế nhị, khó mang ra dạy công khai, quận huyện khác nhau trên địa bàn rõ ràng và nếu dạy sẽ là ‘vẽ đường cho TPHCM. Trong số 303 GV được khảo hươu chạy’”. Trong khi đó, hầu hết các sát, có 8 GV nam, chiếm tỉ lệ 2,6% (do trường tiểu học đều quan tâm đến việc dạy đặc thù của giai đoạn tiểu học nên số nội dung GDGT cho HS. Ý kiến của GV lượng GV nam ở mỗi trường rất ít) và đều đồng tình với việc đưa nội dung 295 GV nữ. Tổng số GV khảo sát ở lớp GDGT vào chương trình dạy học ở lứa tuổi 1, 2, 3 là 63 GV/khối và lớp 4, 5 là 66 tiểu học. Vì “hiện nay tuổi dậy thì đến sớm GV/khối. hơn trước, nếu hiểu được tầm quan trọng Khi khảo sát về việc có hay không của hiện tượng sinh sản, các em sẽ có ý nên triển khai dạy học GDGT cho HS thức chăm sóc, giữ gìn bản thân một cách trong trường tiểu học đang làm việc cho tốt hơn”. Hay ý kiến “Giúp HS hiểu rõ đặc kết quả có 22/23 trường đều triển khai điểm về giới tính của mình, từ đó biết cách dạy học nội dung này (trừ Trường Tiểu giữ vệ sinh cơ thể cũng như biết tự vệ nếu 163
4. Tư liệu tham khảo Số 10(88) năm 2016 ___ bị xâm hại hoặc lạm dụng tình dục”. Đây Khoa học lớp 4, 5 có đề cập trong phần là hai ý kiến được GV đề cập nhiều nhất, “Con người và sức khỏe” (xem Bảng 2). qua đó cho thấy GVTH đã nhận thấy sự Đồng thời, qua tìm hiểu thực tế, chúng dậy thì rất sớm ở HSTH và việc GDGT là tôi được biết ở một số trường tiểu học có rất cần thiết. triển khai các buổi nói chuyện của bác sĩ, Nội dung GDGT được khảo sát chủ các buổi tư vấn của chuyên gia tâm lí, để yếu dựa trên cơ sở nội dung chương trình cung cấp các kiến thức về giới tính cho môn Tự nhiên và Xã hội lớp 1, 2, 3 và HSTH. Bảng 2. Kết quả khảo sát các nội dung đã được triển khai ở trường tiểu học ST Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp NỘI DUNG T 1 2 3 4 5 “Cơ thể chúng ta được hình thành như thế nào?” 1 X (lớp 5) 2 Phân biệt sự khác nhau trên cơ thể nam và nữ (lớp 5) X 3 Sự thay đổi sinh lí trong giai đoạn dậy thì (lớp 5) X 4 Sự thay đổi tâm lí ở tuổi dậy thì (lớp 5) X 5 Thế nào là kinh nguyệt và thụ tinh (lớp 5) X 6 Vệ sinh tuổi dậy thì (lớp 5) X 7 Không ở nhà một mình (lớp 1) X 8 Không đi vào đường vắng (lớp 1) X 9 Phòng tránh bị xâm hại (lớp 5) X 10 Không cho người lạ khác giới vào nhà (lớp 1) X X X X X 11 Phòng chống HIV/AIDS (lớp 5) X 12 Cần làm gì để cả mẹ và em bé đều khỏe (lớp 5) X Theo kết quả khảo sát thì hầu hết được GV sử dụng để triển khai các nội các nội dung GDGT trong trường tiểu dung dạy học trên là phương pháp trực học công lập chỉ thực hiện khi HS học quan, vấn đáp, giải thích và thảo luận lớp 5 theo chương trình SGK Khoa học nhóm. Phương tiện sử dụng trong dạy 5, riêng có kiến thức về “không cho học GDGT là SGK và hình vẽ. Hai người lạ khác giới vào nhà” được triển trường tiểu học quốc tế có chương trình khai ở tất cả các khối lớp. Đây hầu hết là GDGT dành riêng cho HSTH. Nội dung những kiến thức có trong chương trình bao gồm kiến thức về GDGT theo học tập bắt buộc của HSTH. Khi tìm hiểu chương trình bắt buộc giống như trường về cách thức triển khai các nội dung trên tiểu học công lập và nhiều nội dung được thì tất cả GV đều trả lời đó là giảng dạy thiết kế riêng cho hai giai đoạn lớp 1, 2, 3 trên lớp theo chương trình môn Khoa học và lớp 4, 5. 5. Một số nội dung được GV thực hiện Thông qua kết quả điều tra về nội trong hoạt động ngoài giờ lên lớp hay tiết dung, phương pháp và phương tiện sử sinh hoạt chủ nhiệm. Phương pháp chính dụng để GDGT cho HSTH giữa trường 164
5. TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn MinhGiang ___ học công lập và trường quốc tế có sự dạy nội dung GDGT với kĩ năng bảo vệ khác nhau. Trong thực tế GVTH trong bản thân khá hiệu quả. [2] trường công lập chủ yếu dạy những nội Sau khi thu được kết quả như trên, dung GDGT có trong SGK của HS. Việc chúng tôi tiếp tục khảo sát GV về sự phù sử dụng phương tiện dạy học GDGT chỉ hợp của nội dung GDGT đã được đưa có ở SGK sẽ không lôi cuốn và tạo hứng vào trong chương trình Khoa học 5. Kết thú cho HS học tập. Trong khi GV có thể quả được thể hiện ở Bảng 3 sau đây: sử dụng dữ liệu điện tử để kết hợp việc Bảng 3. Đánh giá của GV về sự phù hợp của các nội dung GDGT trong chương trình khoa học lớp 5 Mức độ Tần số Tỉ lệ (%) Phù hợp 105 80% Không phù hợp 27 20% Bảng 3 cho thấy có 20% GV lớp 4, 5 cho rằng một số nội dung không phù hợp để đưa vào chương trình môn Khoa học lớp 5, như “Cơ thể chúng ta được hình thành như thế nào?”, “Cần làm gì để cả mẹ và em bé đều khỏe”. Theo GV, những kiến thức về sinh sản và sử dụng các thuật ngữ khoa học là quá khó để giải thích cho HS hiểu. Điều này cho thấy các nội dung GDGT đã đưa vào chương trình SGK nhưng vẫn còn nhiều tranh luận về tính phù hợp với từng giai đoạn phát triển của HS. Từ kết quả về đánh giá mức độ phù hợp của các nội dung GDGT đã thiết kế, tiến hành khảo sát GV ở một số nội dung GDGT nên hay không nên triển khai ở từng khối lớp. Kết quả được trình bày ở Bảng 4 dưới đây: Bảng 4. Kết quả khảo sát các nội dung GDGT nên hay không nên triển khai ở trường tiểu học Không Lớp Lớp Lớp Lớp Lớ STT Nội dung nên 1 2 3 4 p 5 dạy 1 Tên gọi các bộ phận trên cơ thể người X X X X X Con người có thể mang thai để tạo ra thế hệ 2 sau X 3 Con được sinh ra từ đâu X Phân biệt được sự khác nhau trên cơ thể 4 X người nam và người nữ 5 Vai trò của từng giới X 6 Sự thay đổi sinh lí trong giai đoạn dậy thì X 7 Sự thay đổi về mặt tâm lí ở tuổi dậy thì X 8 Thế nào gọi là kinh nguyệt và xuất tinh X 9 Vệ sinh tuổi dậy thì X 10 Sự thụ tinh, sự sinh sản ở người X 11 Quan hệ tình dục là gì? X 165
6. Tư liệu tham khảo Số 10(88) năm 2016 ___ 12 Hậu quả của quan hệ tình dục sớm X 13 Các biện pháp tránh thai X 14 Xúc cảm giới tính X 15 Quấy rối tình dục X 16 Thủ dâm là gì? Cách hạn chế? X Phòng tránh bị xâm hại khi đi trên đường 17 X X vắng 18 Kĩ năng ở nhà một mình X X 19 Phòng chống HIV – AIDS X 20 Bạo lực tình dục X 21 Cách phòng ngừa lạm dụng tình dục trẻ em X Phiếu khảo sát từng nội dung cho HSTH chứ không chỉ dừng lại ở các nội kết quả như sau: Trong số 23 nội dung dung có trong SGK. Hầu hết GV đều rất được khảo sát thì nội dung “tên gọi các quan tâm đến việc giáo dục toàn diện cho bộ phận trên cơ thể” được GV cho rằng HS. Ngoài những kiến thức sách vở, HS nên dạy từ lớp 1, 2, 3, 4, 5; “kĩ năng ở cần được trang bị thêm những kiến thức nhà một mình” nên dạy ở lớp 1, lớp 5; về kĩ năng sống, đặc biệt là kiến thức về “phòng tránh xâm hại” dạy ở lớp 4 và 5. GDGT. Tuy nhiên, đa số GV đều cho 11 nội dung chỉ dạy cho HS khối lớp 5 rằng việc trang bị các kiến thức về giới bao gồm: “Con người có thể mang thai tính chỉ nên triển khai nhiều ở giai đoạn để tạo ra thế hệ sau”; “Con được sinh ra lớp 5. Lí do được GV đưa ra là: “HSTH từ đâu?”; “Phân biệt được sự khác nhau còn quá nhỏ để GDGT. Vốn lứa tuổi này trên cơ thể người nam và người nữ”; “Vai rất hay tò mò; thích khám phá và hay trò của từng giới”; “Sự thay đổi sinh lí chọc ghẹo nên rất sợ kiến thức GV đưa trong giai đoạn dậy thì”; “Sự thay đổi về ra không có lợi mà còn phản tác dụng”. mặt tâm lí ở tuổi dậy thì”; “Thế nào gọi Chúng tôi rất ngạc nhiên về kết quả khảo là kinh nguyệt và xuất tinh”; “Vệ sinh sát nội dung “bạo hành tình dục trẻ em” tuổi dậy thì”; “Sự thụ tinh, sự sinh sản ở và “quấy rối tình dục” mà một số GV lại người”; “Cách phòng ngừa lạm dụng tình cho rằng không nên dạy. Trong thực tế, dục trẻ em”; “Phòng chống HIV-AIDS”. đây là vấn đề được đề cập rất nhiều trong Theo kết quả khảo sát, có 7 nội dung suốt một thời gian dài trên các phương không nên dạy ở tiểu học, bao gồm: “Bạo tiện truyền thông, đặc biệt ngày càng lực tình dục”; “Xúc cảm giới tính”; “Thủ nhiều vụ xâm hại, lạm dụng, mua bán dâm là gì? Cách hạn chế?”; “Quấy rối tình dục trẻ em đang được đưa ra trước tình dục”; “Các biện pháp tránh thai”; công luận. Đi tìm đáp án cho vấn đề này, “Hậu quả của quan hệ tình dục sớm”; chúng tôi đã phỏng vấn một số GV và “Quan hệ tình dục là gì?”. nhận được câu trả lời “chúng tôi rất muốn Kết quả cho thấy GV mong muốn dạy nội dung này cho HS, nhưng chúng triển khai rất nhiều nội dung GDGT cho tôi không bị bắt buộc phải dạy và thời 166
7. TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn MinhGiang ___ gian chỉ đủ cho việc học các môn học GDGT thì cả thầy cô và HS đều ngại, theo chương trình, do đó rất khó triển nhưng về sau thì đã cởi mở hơn. Khi khai thêm các nội dung khác. Mặt khác, phỏng vấn nhanh các bậc phụ huynh có việc truyền thụ quá nhiều kiến thức về con đang học tiểu học, chúng tôi nhận mặt trái của xã hội này sẽ làm các em thấy hầu hết phụ huynh luôn có tâm lí luôn phải lo sợ và ảnh hưởng đến tâm lí chờ đợi cũng như giao phó việc GDGT của HS. Nội dung “Xúc cảm giới tính” cho nhà trường, trong khi thầy cô ở đang là vấn đề nóng trong HS đặc biệt là trường cũng e ngại. Điều này dễ dẫn đến với HSTH. HS ngày nay do ảnh hưởng việc HS có khuynh hướng chia sẻ, gần của phim ảnh, mạng xã hội nên thường gũi hơn với thế giới bên ngoài, rất dễ bị có những suy nghĩ lệch lạc khi ngộ nhận ảnh hưởng bởi những trào lưu, ngộ nhận những rung động thích một ai đó là tình sai lệnh trong quan niệm về giới tính, yêu. Các em có các biểu hiện “thất tình” cuộc sống, tình yêu Nhiều HS dậy thì như chán nản, học hành sa sút Tuy sớm đã bắt đầu có hiện tượng kinh nhiên, GV cho rằng tình trạng này xảy ra nguyệt từ những năm cuối của giai đoạn không nhiều, các em đều có thể tự điều tiểu học. Vì vậy, trước đó HS cần được chỉnh bản thân và gia đình phải có trách biết đây là hiện tượng sinh lí bình thường nhiệm giải quyết các vấn đề này. Một số của con gái khi bước vào tuổi dậy thì để GV e ngại việc giải quyết của mình tránh những hoang mang, bỡ ngỡ. Đồng không phù hợp sẽ ảnh hưởng đến HS. Do thời, các em cũng cần được cung cấp đó, đa số GV chọn cách im lặng quan sát những kiến thức về vệ sinh, cũng như khả và theo dõi, nhưng thường tránh nói tới năng thụ thai, các biện pháp phòng tránh để HS khỏi tò mò. Các nội dung còn lại thai và tránh bị xâm hại tình dục. Đã đến như: “Thủ dâm là gì? Cách hạn chế?”; lúc GV và phụ huynh phải nhanh chóng “Các biện pháp tránh thai”; “Hậu quả của thay đổi nhận thức, phải hiểu được rằng: quan hệ tình dục sớm”; “Quan hệ tình GDGT là một môn khoa học có đầy đủ dục là gì?” đều được cho rằng không nên kiến thức về cơ thể học, tâm lí học, kĩ triển khai ở giai đoạn HSTH vì còn quá năng tự bảo vệ Những kiến thức này sớm. Theo quan điểm của đa số GV, nếu cần được trang bị cho HS ngay từ lứa dạy các nội dung này thì “lợi bất cập tuổi tiểu học. hại”. 3. Kết luận Kết quả khảo sát trên cho thấy việc Sự tăng tốc trong sinh trưởng và GDGT trong trường tiểu học hiện nay phát triển tâm sinh lí HSTH đã đặt ra yêu chưa thực sự bài bản, tài liệu còn ít, được cầu phải đưa nội dung GDGT vào trong lồng ghép hoặc đưa vào một số tiết học chương trình tiểu học. Hầu hết các trường chuyên biệt về vấn đề này. Trong thực tế, tiểu học tại TPHCM đã quan tâm đến vấn đề GDGT và sự thiếu phổ biến kiến việc thực hiện GDGT cho HS theo thức này trong nhà trường đã được nhắc chương trình môn học. Tuy nhiên, trong đến nhiều lần. Trước đây, khi nói về thực tế còn rất nhiều tranh cãi về việc dạy 167
8. Tư liệu tham khảo Số 10(88) năm 2016 ___ nội dung gì, dạy như thế nào và sử dụng theo chương trình bắt buộc có trong SGK các phương tiện gì cho HSTH. Hiện nay của tiểu học, vì vậy nội dung rất nghèo mặc dù có một số trường tiểu học đã nàn, phương tiện dạy học ít ỏi, đơn điệu. bước đầu xây dựng một số nội dung Bên cạnh đó, tâm lí ngại dạy GDGT cũng nhằm trang bị kiến thức và kĩ năng liên làm cho việc dạy học nội dung này trở quan đến giới tính, nhưng đa số các nên kém hiệu quả. trường chỉ triển khai các nội dung GDGT TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nguyễn Minh Giang, Phạm Tường Yến Vũ (2015), “Giải pháp hỗ trợ giáo viên trong dạy học nội dung giáo dục giới tính cho học sinh lớp 4 và 5”, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm TPHCM, tháng 6 năm 2015. 2. Bùi Phương Nga (chủ biên) (2011), Tự nhiên và xã hội 1, 2, 3, Nxb Giáo dục. 3. Bùi Phương Nga, Lương Việt Thái (2011), Khoa học 4, 5, Nxb Giáo dục. 4. Phan Lê Đông Phương (2010), Nói chuyện giới tính với con trẻ, Nxb Đồng Nai. 5. Bùi Ngọc Sơn, Trần Thị Thu Hương (2008), Giáo dục giới tính tuổi vị thành niên, Nxb Giáo dục. 6. www.giaoducgioitinh.org.vn 7. 8. 20160321115108862.htm (Ngày Tòa soạn nhận được bài: 29-11-2015; ngày phản biện đánh giá: 20-6-2016; ngày chấp nhận đăng: 16-10-2016) 168